102學年度學生畢業專題（上）教學設計與指導

6/3-4兩天（用筆標示）的日子是畢業考，畢業典禮在6/24，其他數字是各班報告時間。

　　學期初確定學校行事曆後，我赫然發現畢業考後，孩子還有整整兩週的上課時間。通常，六年級的學生到了這個階段，心都已經放假，所以一般老師多半安排看影片、登山郊遊、同樂會之類的活動，可我不曉得哪根筋不對勁，突發奇想，想讓孩子們做「專題報告」。

　　由於報告時間於畢業考後，而且我期中才宣佈要作專題，為了不給學生太大的壓力、純粹只想給他們磨練的機會，所以我規定的要求很少，少到我一開始有點擔心學生會不會都只矇混過關。

　　我的要求很簡單，請學生準備一個主題，站到台前，將這個主題展現給 同學。主題只要能跟「自然有關」即可，可以用簡報說明、話劇表演、示範實驗……各種方式來表達，我唯一的限制是人數與時間，1人2分鐘，2人5分鐘，3人10分鐘，4人15分鐘，最多5人20分鐘。

　　因人數限制時間的原因在於，希望讓孩子盡量獨立完成，不希望「責任閑散」，但有的孩子真的需要有同儕幫忙，我也給他們「有人壯膽」的機會。

　　為了增加學生做專題的動力，我將「自己選座位」當成獎勵方式，告訴他們先登記專題報告的人可以優先選擇座位。平時上課學生座位主要由我安排，凡是會影響上課的學生在「曉以大義」後還無法自我控制的，一律會被我「遷移」到他不喜歡的地方，例如坐在討厭的同學旁。對於重視同儕關係的高年級學生而言，能「完全自己選座位」可是件好事。

　　有獎勵，也要有懲罰。除了兩位負責記錄主題、現場主持的學生外，我要求答應報告或才藝表演的人，一定要負責到底，凡是說話不算話的人，便需寫全班的評語，而且每個評語不得含糊、不得雷同。例如，不能寫「有很多要改進的地方」，要寫「上台時要看著台下的人」，不能寫「我覺得他非常棒」要寫「他很開放不會害羞」等等。

　　然而，不是每個孩子都有能力作專題報告的。為了避免部份學生真的無力負擔專題，我也留「才藝表演」的機會，只是，表演才藝的學不能能自己選座位，而且每一次上課我都會藉著「重新選座位」的方式，詢問要不要練習專題報告。至於有些想做報告，卻不知道如何開始的學生，我告訴他們，只要找一個主題，試著到台上唸完，就算過關。我說：老師的彈性很大，只要能上台，就是一種勇敢，老師希望他們學到這樣的勇敢。

　　這些「叮嚀」從我發布要做報告後前便開始實行，而且，為了讓孩子感受到我對「專題報告」的重視，特地在報告前一週，將教室的小組桌子方位進行調整，從六組分開坐變成Ｕ型的座位，並將教室中央騰空出來。學生們進教室時多半很詫異，還異口同聲地問：「老師，該怎麼坐？」我會告訴他們這是為了要專題報告而改變的位置，這周還是照本來的組別坐，下週起，會按照專題報告的次序選座位，而且中間是表演位置，不能坐。

接下來到專題進行的當週，我便開始讓讓願意且準備好報告的學生先選座位，還沒決定的人則問什麼時候完成，有答案的才能選座位，沒答案的人我最後找位置給他坐，此法施行１、２次後，連原本堅持要「才藝表演」和寫評語的孩子都「願意」做專題報告了。反覆「鼓勵」和「換座位大法」成功！

　　在多數學生進行專題報告的同時，我也安排每一班２位學生負責當「主持人」。

　　我平時上課就有請自願的學生上台當「主持人」。主持人負責提問、點選回答的學生、傳遞麥克風等，所以學生約略知道「主持」是怎麼一回事。專題報告時，我也選兩位主持人，這兩位主持人不必上台報告，但他們要負責登記同學要報告的主題，幫忙將同學簡報整理到電腦裡、要上台主持報告、計時提醒時間、請下一組準備。

　　最初聽到主持人可以不用作專題報告、而且是最先選座位時，非常多學生躍躍欲試。但我知道，主持人的工作可不簡單，便用平時給的「獎卡」當作標準，選擇原本已經有能力上台報告的學生當主持人，希望主持經驗能讓這些孩子學到「不一樣」的東西。

　　

　　有時會想，我應該屬於很會「自找麻煩」的老師，在學生離畢業剩不到一隻手數的日子，我還在逼他們做「專題報告」，讓他們「不到最後關頭，絕不輕言休息」，真是累啊！只是，希望孩子能透過這個活動學到一些東西，不要白白浪費光陰，從結果來看，似乎這點目標是有達到的。

　　附上我指導學生專題時做的簡報，內含「專題報告示範」。就是我在要求學生作專題報告時，配合教材「外來種」，以故宮滅殺外來種的新聞示範給孩子看怎麼做比較好：專題報告要點。