教學計畫的「演化」

我的教學計畫是從蹣跚粗略到精緻電子化，跟這個「宅人演化」有異曲取同工之妙？（註１）

　　初任教時，根本沒有「教學計畫」的概念，完全是「見招拆招」式的教學，反正期中期末的進度OK就好，尤其當時為班級導師，重點放在學生的生活教育上，遇到學生問題，我會放下一切進度，優先處理，反正當時導師一週有二十多節課，怎樣都找得到時間將未完成的進度補上。

　　讀研究所時，學校為了讓我能兼顧課業，讓我轉當科任教師。第一年是當「一班一週一節課」的英文老師，每節課都提著「教具箱」奔走，加上只有我一個人包了整個學年段，等於「進度完全由我掌控」，所以沒有寫教學計畫的想法，完全是「走一步算一步」，反正就一、二、三課‥‥‥如此一直下去就好。

　　直到專任資訊教師後，我開始有擬訂教學計劃的企圖心。初次教資訊時，也是照書教，可等到第二年時，一方面仗著自己已經熟悉教材，一方面不滿意既有課本的編排，因為授課時常常發現不全符合學生需求的地方，還需要我補充，再者，也想為孩子省錢－－老師自編教材學生能少買課本。於是動了自己設計課程的念頭，參考既有的國小版資訊課本，然後根據教學經驗設計符合需求的課程，這時，教學計畫變得很重要。

　　教學計畫必須配合學校行事曆安排，將所有規定的學習能力指標安排進去，還要能由淺入深、延用學生的舊經驗等等。尤其當五、六年級資訊課都是我教時，我會讓孩子在五年級學繪圖課程時做電子繪圖，到六年級學簡報時將他們的作品整理成紀念檔案。如此前後呼應的課程教學設計，讓我很有成就感，尤其當學生整理好自己的學習過程後，臉上滿足的表情，更讓我覺得好的教學計畫，能提高教學的質量，讓師生受益。

　　當時，還有出版社的人跟我洽談編資訊課本的事情，不過因為校方資訊課的節數不夠，我轉任自然教師，編資訊課本的事情便不了了之。

　　轉任自然老師後，我便將教授資訊課時的「計畫」風格帶入。

　　雖然是「初次專任」自然教師，但我在之前已經「兼任」過自然教師，對自然科不會太陌生，所以我知道，國小資訊和自然在授課型態方面，有很大的不同。自然課更需要掌握學生的能力，師生互動會更頻繁，尤其國小自然科有許多操作實驗，需要學生「小組型態」的座位方式，會讓班級秩序受到一定程度的考驗。

　　於是，我當班級導師時的經驗便發揮作用。在擬定教學計畫時，我將「帶心」放在最前端，而不是「課程內容」，因為我知道，人都需要「被尊重的感覺」，於是第一輪教五六年級時，我的教室守則是「安全第一、尊重為上、惜物愛物」。上完第一輪後，我觀察發現多數孩子不是不尊重別人，只是比較本位，不知道如何和別人一起合作、一起完成實驗或上課活動，所以我增加了「學習合作」這個項目，六年級期末甚至用「專題報告」的型態，來瞭解他們「對合作的定義」（註２）。

　　而教完第二輪後，基於專題報告的經驗，我又想將「嘗試發表」當作授課目標之一，開始有「專題報告訓練計畫」，但又擔心這樣學生會不會壓力太大？想帶給學生的東西太多，會不會造成反效果？畢竟，讓孩子「喜歡自然課」還是最重要的，因為喜歡，孩子才可能主動學習，未來才有「發展性」，這觀點在我看了「《一個數學家的嘆息》之推薦序」後，更是確定。

　　所以我決定，將「安全第一、尊重為上、惜物愛物」當成基本目標，而「學習合作、嘗試發表」當成次要的、容許個別差異的教學方針，因為不是「基本目標」，所以變成「鼓勵孩子學習的項目」，而不是強迫或要求每個孩子都要學會、做到的事情，希望這樣的「彈性處理」能達到完美平衡。

　　同時，我也將班級經營的那一套帶到自然教室。

　　1.安排小老師、小組長協同班級經營。
　　我會讓孩子知道，自然教室不是自然老師的，是大家共有共用的，所以必須同學一起分擔責任，如維持實驗時的安全、如管理教室秩序及整潔等等。

　　2.設立各種獎勵制度，鼓勵學生達成我企盼的教學目標。
　　原則上，我鼓勵學生主動做出我的教學基本目標，所以設立「加分板」。最初「加分板」是不扣分的，只要有做「好行為」便加分，如跟老師打招呼（尊重老師）、幫助同學（完成作業或送同學到保健室等等）、互助合作（實驗分工均衡表現良好）、幫忙管理教室（揀垃圾、整理物品）。
　　但在第二輪教學時，有學生為了幫忙關窗戶而跑步，反而讓另外一個學生撞傷，這件事情讓我反省「安全第一」或許需要「警示」，所以增加「在教室做危險動作（如跑步、丟東西）經警告勸導不聽者扣分」。

　　3.重視平時表現勝過月考成績。
　　我認為，學習態度可以靠後天培養，但天資是上天注定的較難改變的，然而，後天的努力應該也能成為未來的成功關鍵。月考考卷那類總結性評量，較難測出「認真努力」的學習態度，所以我將過程性評量的分數比例拉高佔三分之二，讓孩子知道：平時表現好，月考不小心考壞了可以由平時表現將成績拉上，但如果仗恃著天資聰穎、平時態度很差，最後總成績會被平時表現拉下來；至於態度和天資都很棒，那就很完美，給你１００分啦！

　　這些教學目標、班級經營，都會放在我的教學計畫當中，讓我在規劃時思量，每個單元用什麼方式教學可以達到這些目標，同時我也會緊扣學校行事曆，將各種可能影響班級教學的因素－－將每週的節數、放假與學校活動等，盡可能地考慮進去。例如本校自然課一週３節課，連續３節課可以帶的活動，和拆開變成２－１或１－２上課的活動就不一樣。

　　由於「過份細心規劃」，可我卻有「記憶不佳」的困擾，在上第二輪的課前，我開始決定做「上課簡報」。這份簡報將每節課的上次問答、學生要注意的項目、需要準備的資料，內容極為詳細，詳細到去年我因病住院請假一週時，代課老師可以「按簡報操課」，不過，事後學生反應代課老師沒有講解，雖然有簡報有上課，但不如我親自授課，真是憂喜交加啊。

　　這份「每節課都有」的上課簡報由於許多參考資料沒有附上來源，不方便分享，所以現在我找資料時，都會附上參考資料。有這樣的上課簡報好處是我對教學時學生受教的情況掌握度極佳，能確保每個教學目標都能盡量達成，而且不「偏心」－－有些班多教了某些重要概念、有些班忘了教。壞處是彈性較少，一旦我認為教學效果不佳、有臨時活動或是被調課，我便需要重新調整教學計畫，所以我教學計畫和上課簡報一個學期應該改了有上百次吧？很辛苦，但，只要看到學生喜歡自然課、喜歡我，辛苦就得到慰藉了。

　　本學期結束後，有好幾個畢業生回來，在我沒有「掌控他們分數」也不會「再教他們」的情況，我問孩子覺得我的教學有沒有需要改進的地方，他們回答：沒有啊，老師你這樣就很好了。說實話，很欣慰，感覺他們知道我的用心和努力，尤其收到很多張學生的告別卡片，其中一張寫著：

　　「老師，謝謝你讓我喜歡上自然。」

　　看到時，高興得熱淚盈眶，啊，我太愛哭了。

　　總之，我的教學計畫的演化過程，是從「無」到「有」，從「只管教材內容」到「附加教學目標和班級經營」外加做「上課簡報」。接下來呢，我希望能克服「彈性少」的這個缺點，可是要怎麼做呢？嗯，我還在研究，孩子們，一起從做中學吧。

註１：圖片來源「iPad – the computing (r)evolution?」iPad是電腦革命或演化（有r是革命，去r成演化）
參考文章：Marvin P，20120231「宅人演化論」

註２：
詳見102學年度學生畢業專題（上）教學設計與指導
　　　　　　　　　　　　　（中）發表過程與檢討
　　　　　　　　　　　　　（下）報告成果與分析

相關資料：王國良，20091218，「計畫」與「計劃」，應寫那一個？